創(chuàng)業(yè)是未來職業(yè)路向的新趨勢，不過傳統(tǒng)教學并不會教學生如何發(fā)展自己的事業(yè)。香港墨爾文國際學校決定破舊立新，在課程中加入「創(chuàng)業(yè)教育」的元素，與「森林課程」相輔相成，培養(yǎng)學生成為既能洞悉商機，又能為國際社會作出貢獻的人才。香港墨爾文國際學校好不好？值不值得去讀呢？

01、創(chuàng)業(yè)教育，為未來做準備

香港墨爾文國際學校創(chuàng)校校長李諾斌博士（Dr. Lister Robin）點出，隨著時代轉(zhuǎn)變，學生能夠輕易從不同媒介學習知識，學校雖然依舊肩負起教化的作用，但不再只是局限于知識層面，而是需要推而廣之至技能層面，而這一點正正就是校方開展創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurial education）的原因。

透過全方位技能的培訓框架，讓我們社會的未來主人翁，具備解決世界性難題的能力。因此解難培訓是課程的重中之重，并會包含創(chuàng)意、危機管理、分析思維、協(xié)作溝通等元素在其中。

至于在幼兒園，則會以開放式問答模式和探究式學習作為教育方針，譬如包括哈佛大學「零點計劃」（Project Zero）所提倡的可視化思維（Thinking Routines）。香港墨爾文國際幼兒園創(chuàng)校校長 Jacqueline McNalty期望，課程能夠為學生建立創(chuàng)業(yè)思維，以及裝備21世紀所需的全球化技能，讓他們在未來從經(jīng)濟與文化兩個角度，一方面為自己創(chuàng)造機遇，另一方面為國際社會作出貢獻。

02、實踐與知識理論并重

創(chuàng)業(yè)教育的涵蓋面非常廣泛，既會培養(yǎng)學生的解難能力，亦會教授有關(guān)經(jīng)濟的概念。對于大多數(shù)年紀尚小的學生而言，財經(jīng)、經(jīng)濟的知識理論或會比較沉悶難明，因此校方采用循序漸進，以及游戲活動的方式進行教學。

低年級的學生會先由認識銀幣、紙幣開始，之后會學習如何利用支票、網(wǎng)上銀行等進行轉(zhuǎn)帳；高年級階段則會學習稅率、收入的理論，更會有機會接觸到會計學范疇的知識，為日后創(chuàng)業(yè)管理財政打下良好基礎(chǔ)。

譬如在四年級，學生便有機會設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃書，事前他們會運用市場調(diào)查，計算產(chǎn)品的可生產(chǎn)利潤，繼而再決定該產(chǎn)業(yè)是否可行。在完成計劃書后，他們會在校內(nèi)的商業(yè)比賽中，向家長和老師推銷自己的計劃書。

成功賣出計劃書籌集資金后，他們便會在市集日創(chuàng)業(yè)，銷售自己的產(chǎn)品。所賺得的利潤有些會用來替學校圖書館購買新書，有些則會捐贈到慈善機構(gòu)！學生在活動中的技能與認知成長，無疑是非常驚人的！

創(chuàng)業(yè)教育既會滲透在各個學科之中，亦有助不同學科融會貫通。創(chuàng)業(yè)教育并非只是聚焦在經(jīng)濟知識方面，而且會培訓學生成為一個創(chuàng)新者、冒險者。創(chuàng)業(yè)教育打破科目之間的界限，學生能夠從物理、生物、英文、地理等科目的連結(jié)中得到裨益。老師將其他科目作為單元的一部分，在合適的課題上加入科學、工程、英語的元素，這一點將有助科目，以及學生在知識運用上的連通性。

香港墨爾文國際學校創(chuàng)辦人及行政總裁蘇婕（Jacqueline So）認為，課程能夠為學生裝備終生受用的技能，好等在未來畢業(yè)、投身社會之后，為自己的事業(yè)路向定下目標。

未來的世界千變?nèi)f化，不會有框架限制他們的職業(yè)志向，加上全球一體化的出現(xiàn)，社會的發(fā)展是無法預測的。但我們深信有幾點是學以致用的，那就是發(fā)掘機會的能力、掌握機遇的能力，以及解決困難的能力。舊有在父母、學校所學習得到的知識，將來有機會未能應用在新問題之上。所以我們期望學生能夠?qū)W習如何找出問題的癥結(jié)，繼而研究出解決困難的方程式。

年輕新一代具有更強的獨立自主性，他們不再喜歡困在辦公室內(nèi)工作，反而更傾向創(chuàng)業(yè)，當自由職業(yè)者，因為他們發(fā)現(xiàn)生活到處也是商業(yè)的機會，而且希望可以做一些自己真正享受的工作。

03、各國分校促成國際交流

創(chuàng)業(yè)教育課程與全球化有著密不可分的關(guān)系，墨爾文國際學校在世界各地均設(shè)有分校，其中包括歐洲、亞洲和非洲，這一個優(yōu)勢正好讓香港學生有更多機會，認識世界各國的文化，培養(yǎng)國際視野。

幼兒園學生會透過地圖認識墨爾文在不同國家的校區(qū)，升到小學之后學生能夠?qū)懶沤还P友，各國學生亦有機會就同一主題，遙距共同開展學習計劃。去到高年級，香港學生更不乏機會透過網(wǎng)上課堂，跟外國的老師教授學習。

在疫情緩和之后，香港學生將有機會前往英國墨爾文國際學院（亦即總校）進行交流。學生可以有大約一個學期的時間留在校內(nèi)，與當?shù)貙W生一同學習，一同生活。亦都可以選擇去中國國內(nèi)，又或者前往瑞士的新校，那里將會有許多山地、滑雪的活動可以參加。

04、森林課程寓學于玩

與此同時，幼兒園和小學均設(shè)有森林課程，學生會有大量機會去到戶外，進行社區(qū)服務(wù)和實踐學習。在不同課堂中，學生會獲指派進行不同的任務(wù)，他們需要運用思考、觀察，以及觸覺，嘗試設(shè)計一些有效解決問題的建議。

森林課程讓學生與大自然連結(jié)起來，同時我們期望他們能夠邊參與邊學習，動手實踐。

譬如某一次森林課堂中，學生需要進行垃圾研究，并分別去到沙灘和排水渠口附近考察。4歲的學生，他們會認真思考問題的成因，會運用課堂所學的『可視化思維』，構(gòu)想出減少垃圾的辦法，譬如定期舉行垃圾清潔活動，甚至他們會從思考問題的成因。

最印象深刻的，是有一組學生設(shè)計了一款垃圾網(wǎng)，用于阻隔水渠垃圾流入大海：這是4歲小朋友的設(shè)計！他們寫計劃書，他們測試不同物料，這種動手做、動腦想的實踐，是最好的學習機會。這一點亦體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)家的精神，透過小小的研發(fā)，他們?yōu)樯鐣鞒稣娴母淖儭?/p>

除了這類型具挑戰(zhàn)性的活動外，當然亦會有郊外探索、營火會等其他活動，讓小朋友能夠寓學于玩之余，同時訓練他們的野外求生能力。

05、預留學位轉(zhuǎn)校英國本部

在中學開始，英國墨爾文學院每年都會預留一定學位，分配予香港墨爾文國際學校的學生。英國墨爾文學院的教育模式，與我們的教育模式是一脈相承的，例如我們同樣注重全人教育、關(guān)懷體系、身心健康發(fā)展并重、戶外活動等等。即使學生將來前往英國，甚或者到其他地方讀書，適應上亦絕無問題。