當(dāng)小朋友感到愉快及有安全感，自然然便會(huì)用心學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)的幼稚園，Blooming Buds是一所以意大利瑞吉?dú)W教學(xué)理念(Reggio Emilia Approach)為基礎(chǔ)的幼兒園暨幼稚園，更提供混齡上課，讓不同年齡的小朋友互相學(xué)習(xí)。

　　香港籽苗幼稚園(Blooming Buds)是Play-Based學(xué)校，與此同時(shí)也能確保小朋友有學(xué)習(xí)的成效。而想要成效好的話，正要小朋友喜歡。在香港，每位家長(zhǎng)都想小朋友有Output，但如何做成效才最好?是否真要填鴨式填得小朋友腦子滿滿的才好?這樣好像輸送了很多知識(shí)給他們，有些學(xué)校又要操認(rèn)字、做功課，但小朋友是否吸收到呢?

　　一、興趣主導(dǎo)課程

　　香港籽苗幼稚園于2012年成立，沿用的瑞吉?dú)W(Reggio)教學(xué)法，源自意大利一個(gè)小鎮(zhèn)，主張根據(jù)小朋友的興趣去學(xué)習(xí)，并沒(méi)有特定的課程設(shè)定，只要小朋友有興趣，便會(huì)在這方向繼續(xù)教導(dǎo)。而老師角色只是引導(dǎo)者，陪伴學(xué)生一起探索及找答案。

　　全校共有40位學(xué)生，每班行雙主任制，每班約10至15位學(xué)生。Blooming Buds的學(xué)習(xí)模式是，老師不會(huì)直接教導(dǎo)小朋友知識(shí)及事實(shí)的根本，而是會(huì)透過(guò)跟小朋友一起研究、探索，從過(guò)程中一起發(fā)掘出知識(shí)﹗創(chuàng)辦人Rafaella說(shuō)。她認(rèn)為，每個(gè)小朋友都是具有能力的，老師們?cè)谡n堂上會(huì)積極鼓勵(lì)及協(xié)助他們自己找出答案?！肝覍?duì)香港的教育制度存有疑問(wèn)，大部分學(xué)校都是由老師主導(dǎo)灌輸知識(shí)，以致令小朋友缺乏創(chuàng)意及解難能力，因此我決意創(chuàng)立Blooming Buds?！?/p>

　　Blooming Buds每天上課前，都會(huì)舉行全校早會(huì)/午會(huì)，讓不同班別的同學(xué)和老師互相交流。早會(huì)和午會(huì)時(shí)，老師會(huì)透過(guò)不同活動(dòng)，向小朋友灌輸正向教育，教導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的情緒，又會(huì)有普通話和英語(yǔ)老師說(shuō)故事，內(nèi)容十分有趣。學(xué)校認(rèn)為早會(huì)/午會(huì)除了有助提升小朋友對(duì)校園的歸屬感外，更能培養(yǎng)小朋友安靜坐著、專心聆聽(tīng)、適時(shí)給予反應(yīng)等社交紀(jì)律。學(xué)校強(qiáng)調(diào)，聚會(huì)能讓小朋友愉快地開(kāi)展校園新一天，當(dāng)小朋友感到開(kāi)心和安全感時(shí)，便能激發(fā)他們用心學(xué)習(xí)。

　　二、混齡學(xué)習(xí)多元化發(fā)展

　　除了沿用瑞吉?dú)W教學(xué)法，Blooming Buds也提倡混齡學(xué)習(xí)，即是不同年齡的小朋友一起上課?；忑g上課有對(duì)小朋友有多種好處，年紀(jì)較小的小朋友可透過(guò)觀察哥哥姐姐，學(xué)習(xí)及模仿他們做的事情;年紀(jì)大的小朋友也有機(jī)會(huì)發(fā)展及培養(yǎng)出照顧別人的能力，透過(guò)教導(dǎo)別人，擴(kuò)闊他們對(duì)事物的理解。社會(huì)是由不同年齡的人所組成，Blooming Buds的混齡學(xué)習(xí)班就是模仿著最真實(shí)的社會(huì)狀況，激發(fā)小朋友的多元發(fā)展。

　　三、探索性學(xué)習(xí)

　　Blooming Buds喜歡帶著小朋友到訪社區(qū)不同領(lǐng)域，從中學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。例如參觀汽車維修店鋪，讓小朋友跟車店老板交流，認(rèn)識(shí)汽車零件及運(yùn)作方法。又會(huì)參觀農(nóng)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)栽種和植物的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校帶著一群小朋友，參觀環(huán)保食品及用品店鋪，學(xué)習(xí)環(huán)保意識(shí)。另外，學(xué)校亦常常邀請(qǐng)不同職業(yè)的人士到訪。過(guò)往曾邀請(qǐng)消防員、建筑師、粵劇歌手，讓小朋友認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的分別及工作，希望透過(guò)這些活動(dòng)，讓小朋友親身感受和學(xué)習(xí)。

　　四、培訓(xùn)社交技巧

　　每天學(xué)校生活由早會(huì)開(kāi)始。早會(huì)的特色，是全校的小朋友與老師會(huì)圍圈一起唱歌，互相打招呼。學(xué)校著重社群的建立，在學(xué)校的層面上，學(xué)生不會(huì)只認(rèn)識(shí)同班的小朋友，旁邊的班級(jí)也是我學(xué)校的人，老師校工全部都認(rèn)識(shí)，全部人是個(gè)大家庭，互相照顧。這有何意義呢?我們互相尊重，而且要與別人溝通，互相協(xié)作，正正是社交技巧及團(tuán)體精神，而這些Soft Skill日后成長(zhǎng)中也很重要。在幼年階段學(xué)術(shù)知識(shí)不是最重要的，而是視乎小朋友此時(shí)要學(xué)到什么。

　　五、知識(shí)軟硬兼施

　　雖然學(xué)校不主張硬記知識(shí)，但仍非常注重小朋友學(xué)習(xí)成果，而且能讓家長(zhǎng)了解進(jìn)度。學(xué)校會(huì)記錄小朋友的學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)作及如何描述他的作品，這個(gè)動(dòng)作稱為Documentation，每星期亦有班訊讓家長(zhǎng)了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生都是從游戲中學(xué)習(xí)，沒(méi)有教科書(shū)、工作紙、功課的環(huán)境下如何確保小朋友有學(xué)習(xí)呢?這些紀(jì)錄就是make learning visible，令學(xué)習(xí)看得見(jiàn)。